以游戏之名，打开公益想象力（组图）

科技课填补了乡镇孩子们课余生活的空白，更重要的是，以游戏之名，科技课变得更生动、更先进，他们得以用一种有趣而巧妙的方式接触科技，这让他们愿意留在课堂里，继续玩、继续学、继续主动去探索一个更大的世界。

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文 |黄点点

编辑 |Yang

运营 |泡芙

被科技课改变的生活

新疆巴里坤，13岁的哈萨克族少年叶尔加那提有两个家，过着两种生活。

一个家在草场上的平房里。那里的生活很简单，人们依旧保留着游牧民族的作息，骑马、放羊，到了太阳落山的时候，又跟着夜色睡去。叶尔加那提在那儿长大，和同龄人们于马背上结识，孩子们聚在一起，最喜欢玩叼羊游戏，骑着马儿在草场上疾驰，是叶尔加那提最快乐的记忆。

另一个家在城市边缘的楼房里。小学毕业后，叶尔加那提需要到巴里坤的县城念初中，他因此住进了楼房，只有寒暑假才能回草场。日子就此发生变化——在平房，叶尔加那提是孩子头，带着伙伴们赛马、胡闹，但在楼房里，他没有熟悉的朋友，也没有自由奔跑的地方。最令他疑惑的是，这里的人怎么都喜欢躲在屋子里玩手机？

叶尔加那提不喜欢玩手机，他说草场上没有近视的孩子，很长一段时间，他都不适应楼房里的生活，“无聊”“没意思”，是他用来形容初中的关键词——直到一门科技课的出现。

有一天，老师问他，有没有兴趣加入一个编程班、在课余时间上一门科技课？叶尔加那提不太知道什么是编程，也对“高科技”没概念。他只想，这倒是个打发课余时间的方法，能交朋友，起码比在房子里看手机更好玩。问过父母的意见之后，他成了这门课的学生之一。

▲ 骑在马背上的叶尔加那提拿着科技盒。

有了科技课，哈萨克族男孩的世界不再无聊。在指导老师的带领下，叶尔加那提开始接触编程、机器人、各种新奇设备，还跟几个同学组了队，有模有样地做起了科技项目。

立项的时候，孩子们一通讨论要做什么，最后还是叶尔加那提的想法得到了一致认可——每年1月和9月，叶尔加那提和他的家人们需要转场到雨水、草料都更充沛的地方，这条转场跋涉短则几十公里，长则几百公里，路上会遇到各种各样的困难。叶尔加那提想着，能不能通过科技的手段，设计一辆“转场车”，来辅助牧民们的转场路？

很多设计灵感在叶尔加那提的讲述里诞生。转场路上，叶尔加那提遇到过狼，狼群远远地盯着他、也盯着羊，幽绿的眼睛在远处放光。叶尔加那提最崇拜的爸爸会骑上马，用点着火的木棒把狼群驱散。就这样，转场车的第一个功能诞生了，感知到狼群靠近时，转场车会发出强光闪烁、以及尖锐驴叫——这也是爸爸告诉叶尔加那提的技巧。

对孩子们来说，叶尔加那提所讲述的哈萨克族游牧生活，是如此新奇有趣，而伙伴们聚在一起讨论、想办法的科技课，则成了叶尔加那提眼里的新游戏。住进楼房里的孤独滋味，终于在融入新集体后一点点消弭。

叶尔加那提所上的科技课，其实来自腾讯成长守护“触梦计划”公益项目。在项目的协助下，不发达地区的孩子们也能学习编程、接触硬核科技设备，甚至自己动手设计科技作品。截至目前，“触梦计划”已经为797所乡村学校提供支持，叶尔加那提所在的哈密市第三中学就是其中之一，他与巴里坤哈萨克自治县第一中学的几个伙伴组队设计的“转场车”则是其中一个小小成果。

▲ 师生正在测试转场车的语音控制功能。

不仅仅是新疆巴里坤，“触梦计划”的科技课正在全国各个角落开展，悄然改变着乡镇孩子们的生活方式。

巴里坤3400公里之外的吉林扶余市新源镇，信息技术霍俊东老师则在“触梦计划”和学校领导的支持下，搭建了一个“创客教室”。屋子里看似很乱，却能找到电钻、螺丝刀、热熔枪，更有3D打印机、科技小车——任谁看了，都不相信这是一个建在屯儿里的学校。

那些设备也绝不是摆来生灰的，科技课上，学生会操控着小车满地跑，也会用激光雕刻出的材料搭建作品外型。“随便玩”，霍俊东开玩笑，白天孩子们玩，晚上他慢慢修，玩坏了就修，修好了再玩。于是，在学生们眼里，世界上再也找不到比这里更有意思的地方了，他们没事就往“创客教室”里跑，玩玩这儿，摸摸那儿。

孩子们如此喜欢科技课，另一位信息技术老师余鸿雁也感到惊讶。她的学校在新疆库尔勒，科技课以学校延时服务的形式展开，放学铃一响，该下课了，但孩子们依旧“撵都撵不走”，坐在椅子上一动不动，还主动要求余鸿雁加课。余鸿雁说起来，又好笑又无奈，催着恋恋不舍的孩子们抓紧放学回家，哄着他们“明天再来”。

以游戏之名

那么，乡镇孩子们为什么如此喜欢科技课？

很多次，余鸿雁想过原因——在乡镇，孩子们的课余生活是匮乏的。大城市里，各种新鲜事儿忙着抢占孩子们的时间，兴趣班、游乐设施、电子设备……把他们的生活填得满满当当，但余鸿雁身边的孩子们不是这样。她任教的学校坐落在库尔勒的城市边缘，一块类似于城乡结合部的区域，旁边是当地一个卖家具的大型市场。班上很多孩子的家长都属于务工人群，忙着做生意，对于家中孩子的教育问题常常是有心无力、无暇顾及。

缺少家长陪伴是一方面，家里有电脑、平板等设备的家庭同样有限。余鸿雁问过，下课之后，孩子们要么做作业，要么就是在院子里跑跑跳跳，要么就沉迷手机游戏、短视频。也正因如此，科技课变成了孩子们少有的、窥见新世界的窗口，任何一样新事物拿出来，孩子们都兴奋得不得了。

余鸿雁记得，2019年，她刚开始在学校筹备科技兴趣课，那时，孩子们根本对编程没有任何概念，她需要去班里一个一个招生，孩子们当然理解不了，单纯以为编程等于“玩电脑”，就来了。最开始的几年，她教孩子们打字、做简单的动画、写基础代码——在偏远地区，教学经费有限，只有这些软件类课程不需要花什么钱，也能学。

听起来普通，但孩子们喜欢。最初，信息技术课是一周一节，随着想上课的孩子越来越多，余鸿雁把课加到一周几节，后来加课也不够了，她组建起一个社团。再后来，师资、设备都缺，社团的人加到不能再加了，依旧会有孩子跟在余鸿雁的身后问她：“老师，你的班还要不要人呀？”

但这个过程里，退出的孩子也很多。余鸿雁说，孩子们年纪小，光是对着电脑学习，难免会感觉到枯燥、困难。一个班在三年级时召集的四五个学生，在六年级时只留下一个。

吉林的霍俊东老师有类似困扰。和余鸿雁老师一样，他同样是少有的、早早在一所村小推行信息技术课的乡村老师。教学的路径也很相似，2009年，他在学校里添置了几台电脑，买电脑的钱，是把学校里的劳动实践基地租出去，用租金换回来的。在那个农村地区孩子完全接触不到电脑的年代，他教会了孩子们打字，还去参加过省里的打字比赛。

但这几年间，科技的发展越发迅速，霍俊东常常担心自己要跟不上了——有时候，那条名为信息的鸿沟被逐渐填平，乡村孩子们拥有了和城里孩子们相同的娱乐方式，比如玩手机、刷短视频。有时候，那条鸿沟却更大了，当城里孩子们在接触机器人、芯片、传感器的时候，霍俊东不希望自己的学生们只会打字。

▲ 霍俊东老师正在指导孩子们操作科技小车。

此时，腾讯游戏成了乡镇学校拓展科技课程的最佳辅助。科技不再只是停留在编程代码里，孩子们有了实打实的硬件设备。2024年，两位老师都收到了来自腾讯成长守护“触梦计划”捐赠的礼物，包括“未来科技盒”“赛事拓展包”等。通过代码，孩子们能够操纵小车转向、前进，小车上还搭载了操控手臂，能够实现很多功能。

孩子们和科技之间的距离更近了。余鸿雁记得，自己把科技小车拿出来的时候，孩子们“兴奋坏了”，他们第一次知道，原来自己写的代码真的能让小车动起来。

学期结束时，余鸿雁特意组织了一场小车足球赛，三个年级分开对战，孩子们自己找评委、自己设置比赛规则，自己上场较量。她没想到孩子们“脑子转得那么快”，有两个平时上课不怎么说话的小姑娘，在对战时碰到一起，谁也不让谁，熟练地操控着遥控手柄，指使小车拦路、对抗、踢球，机灵得让余鸿雁都惊呼。

天生喜欢游戏的孩子们，得到了最趁手的新玩具。余鸿雁回忆起来还控制不住笑意，“玩疯了”，她把门窗关上，还是控制不住孩子们兴奋的笑声、叫声，“楼都要蹦塌了”。还想玩、还想学，是孩子们最真实的反馈。

除了硬件设备，“触梦计划”还有赛事和活动支持。后来，余鸿雁班上有个叫任梓银的男孩，跟另一位同伴在校园里的小型机器人选拔赛中获胜，带着小车去了一趟合肥，参加了“第二届腾讯未来战队机器人竞技赛”。说是比赛，也像游戏，他们需要操控机器人填平沟壑、爬山登顶，有意思的是，这场比赛还参考了和平精英的赛制，会随时往赛场里投放一些“加料包”。

梓银喜欢编程，也喜欢游戏，不过“玩得有点菜”，打不过人家，输了还会失落。但他觉得，机器人比赛比这些手机游戏更好玩，刺激、新奇，还有，他在那场比赛里逆风翻盘、夺得了冠军，带来前所未有的成就感。

▲ 余鸿雁和任梓银（左一）的队伍在竞技赛中夺冠。

科技课填补了乡镇孩子们课余生活的空白，更重要的是，以游戏之名，科技课变得更生动、更先进，他们得以用一种有趣而巧妙的方式接触科技，这让他们愿意留下来，愿意主动去探索一个更大的世界。

打开公益的想象力

正处于学习能力、接受能力最强的阶段，一堂堂科技课下来，孩子们的变化很明显。

比如思维方式的转变。霍俊东的感觉是，孩子们逐渐意识到，生活中很多难题，都可以通过科技手段解决。他记得有一回上课，有个孩子提出来，能不能做一个温湿度传感器，去检测苞米堆里湿度和温度的变化？

这是只有当地孩子才能提出来的提案——在新源镇，最常见的农作物就是苞米。每年秋收，整个屯子里的劳动力都忙着搬苞米，一堆堆摞起来放进楼房，等着开春了再卖出去。那段时间，村民们最担心的就是下雨、下雪，苞米捂了变质，价格能从一斤1块钱掉到六七毛。霍俊东说，提案的小孩家里就是种粮大户，正是因为家里人被这个问题困扰，才会想到要用传感器去识别、监测粮食的霉变情况，然后提前干预。

▲ 孩子正在介绍苞米楼储存监测系统。

每次听到这样的想法，霍俊东都是欣慰的，这些点子接地气，也有一定实操性。这意味着，对孩子们来说，科技已经不再是一个遥远、抽象的名词，而是跟现实世界如此紧密联系、并且可以改变实际生活的一种方法论。

一堂科技课，就这样从小小的电脑屏幕里延伸出来，逐渐变得开阔。

余鸿雁老师告诉我，早几年，她也会想办法带孩子们去参加一些比赛，目的是以赛代练。不过，由于缺少设备，他们只能参加一些软件类比赛，再加上起步晚、设备少，能拿个优秀奖就已经是很好的成绩。余鸿雁说，不用说跟一线城市比较，有时候跟乌鲁木齐的孩子们打比赛，差距都很明显，“他们资源丰富，基本功更扎实”。

但现在，拥有硬件设备之后，余鸿雁、霍俊东两位老师也能带着学生们做项目，参加一些大型的科技比赛了。

在这些科创类比赛里，学生们进步神速。余鸿雁记得，就像那个去合肥参加“腾讯未来战队机器人竞技赛”的六年级学生任梓银，变得更沉稳了。最开始，梓银有点“遇事就慌”，不知道怎么解决问题的时候，就孩子气地跺脚，“屁股后面急得冒烟”。但那次比赛他稳住心态、一路从倒数追到第二、又实现反超后，应急能力、处理问题的能力都上升了一大截，“像蜕变了一样”。

每个孩子都在成长，是腾讯游戏更期待看到的场景。很长一段时间里，不少公益项目对于未成年人的帮助都停留在提供物资的阶段，但腾讯游戏所探索的，是未成年保护公益的另一种解法——给孩子们带来科技、运动、音乐、美术的长期滋养。就像一堂堂科技课，孩子们玩起来的过程，也在缓慢又长久地影响他们的性格、思维、处事方式。

这些多样化的课程，更可以填补乡镇孩子们相对匮乏的生活。这同样是腾讯游戏未成年人保护的另一种探索——把孩子们的注意力渐渐从“玩手机”转变到其他活动上。

就像游戏防沉迷，在很多人的印象中，只需要“限制”和“禁止”。但实际情况却是，孩子们也不知道该在这些课余时间里做什么，此时，反而是给孩子们提供一些新的选择，而不是一味地“堵”，能给孩子们带来更主动、正向的变化。

“触梦计划”让我们看到另一种可能：保护未成年，也可以是通过“给予”来实现——给予他们更多的选择、更丰富的兴趣、更温暖的陪伴，从纯粹的“堵”，转变为“疏”。

▲ 获奖后，任梓银和伙伴们一同庆祝。

这些新尝试打开了公益的想象力，但也意味着战线更长、投入更多，绝非是一次捐款、捐物就能迅速打上句号的工程。在这条不算轻松的路上，腾讯游戏没有停止过跋涉，如今，除了给797所乡镇学校带去1.7万节科技课之外，“触梦计划”还给乡镇师生们提供了篮球师训、线下篮球培训营，搭建了可供孩子们踢球、上趣味体育课程的“未来运动场”等等，覆盖了体育、美育、智育等多个方面，已支持1188所乡村学校，惠及学生134万人次。

工程不简单，好在“人多力量大”。而“触梦计划”的参与者，正是腾讯游戏玩家们。

腾讯成长守护通过开展“游戏礼包捐”公益活动，让玩家们一同支持到“触梦计划”公益中。玩家们不仅可以用传统 “捐钱”的形式支持，还可以参与游戏内活跃活动，助力公益进度条，达成目标后再由游戏项目组通过腾讯基金会捐款至公益项目。这改变了玩家们参与公益的方式，做好事变得更简单，辐射面也更广。

2025年已经是“游戏礼包捐”公益活动的第五年，有超4000万玩家一起参与其中。而在今年 “久久公益节”，腾讯成长守护还在号召更多玩家加入，联动了69款游戏共同参与。

做公益的方式还在继续迭代，而这些爱心将会汇聚起来，变成“给孩子一堂AI课”“未来调色盘”“未来音乐坊”……它们给乡镇孩子们带去的改变，还在继续发生。

一滴水的去向

今年开春，孩子们还在放寒假，霍俊东先收到了来自腾讯游戏的消息——他们做的一个名叫“野生东北虎预警系统”的项目在比赛中得到了一等奖。

霍俊东把那一天称作“意外中的意外”，得到消息时，他高兴得抹了泪。霍俊东说，带孩子们参加比赛本是一个尝试，十几亿人口，这么多学校，没想到来自屯子里的师生们得了奖。霍俊东说，他们就像“海里的一滴水”，一滴水还有人在意呢。

付出的努力都值得了。霍俊东记得，自己刚拿到科技设备时，他也玩不明白，好在他是个爱捣鼓、爱学习的人，晚上不出去溜达了，跟另一位老师一起天天在 “创客教室”里学。搞不懂的时候，求助腾讯未来教室的老师帮助，通过师训，他的编程技术也提升了一大截。学明白了，再去教孩子们，花了好多个晚上，大家才终于知道怎么把东北虎的定位信息发出去。

▲ 孩子们正在讨论野生东北虎预警系统。

后来，霍俊东还带着项目组的孩子们去了一趟深圳，去看了腾讯大楼。这件事在屯子里引发了不小的轰动，越来越多家长主动联系他，想要来上科技课。这成了霍俊东最开心、也觉得最有意义的事情——新源镇太小了，这里没有超市，连蜜雪冰城都没有，年轻人们只能外出务工，就留下老人和孩子们待在家里。

爷爷奶奶当然不懂什么是编程、代码、科技，于是，老师成了这里唯一的托举。如今，能有这么多家长意识到带孩子们接触新事物，霍俊东觉得，那意味着孩子们的可能性也多了一点。他没有什么更大的愿望，“说不上改变人生”，但也许会触动一部分人，又有一部分孩子会种下一颗种子，那就够了。

这也是余鸿雁的心声。她给自己的定位是“启蒙”，上的那堂科技课，也不是为了孩子们未来能有多大的成就，只是想给他们寻找一种选择。不过，上课的时候，她还是会忍不住说，“说不定你们之中，就有以后会改变我们生活的那个人”。

余鸿雁真的觉得，这是有可能发生的事情。后来，在余鸿雁的指导下，那个叫梓银的孩子还做了一个名叫“智能窑洞加固系统”的作品。这个想法同样跟他的亲身经历有关——梓银的老家在陕北，父母到新疆务工、在市场里做家具生意，他因此在新疆长大。前年回老家，梓银在窑洞里住了几晚，发现了窑洞的裂缝。后来，他和同组伙伴们就一起设计了一套“智能窑洞加固系统”，里面功能还不少，声控灯、温度检测、破损检测，甚至还能发送求救信号。

▲ 智能窑洞加固系统作品展示。

在梓银的设想里，这个系统的主要使用者其实是村里的老人们，他们眼神不好，因此系统有了照明功能，而如果窑洞能够及时检测出裂缝，“老人们就能往出逃”。后来，梓银的妈妈告诉我，她最讶异的是，梓银提出这个系统的声控功能需要以方言实现。原因是他发现，老家山里都是留守老人，而他们不会说普通话。有几次，梓银跟爷爷奶奶讲普通话，但爷爷听不懂，只是冲着他笑。

大人们这才惊觉，原来六年级的孩子已经能够用自己的眼睛去观察身边人的困境，然后想办法去改变、帮助他们。哪怕在外人眼里，这群孩子也是需要被帮助的对象。

这或许证明了，即便是海里的一滴水，也有很多可能。在这个故事里，不管是老师、家长、还是腾讯游戏，大家依旧关心一滴水的去向，希望它们可以自由流向想去的地方，而只有先看见，才能有方向——这就是“触梦计划”在做的事。

直到今天，那个哈萨克族男孩叶尔加那提最爱的事情还是骑马、赛马。和他聊天那天，适逢暑假，叶尔加那提回到自己更喜欢的、平房草场上的家。等我们好不容易联系上他，才知道他刚刚正骑着马，帮家里放羊。

那次对话的结尾，叶尔加那提说，等他长大了，要开一个很大的马场。但科技课让他的梦想有一点点变化，那就是他的未来马场，一定是个智能化的马场。

一个充满童真，却又近在咫尺的回答。